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党课评语用语21条5篇
第一篇: 党课评语用语21条
评课用语21条 经典语录19
评课用语21条；
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组；
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感；
3.教学是教师与学生交往互动的过程；
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会；
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教；
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材；
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，；
8.教师
评课用语21条
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；
学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；
学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生
20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
教学点评常用话语集锦
一、教师如何写教学案例点评呢？
常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。
第一，教材简单评析
第二，引用名言或课标要求（一两句）
第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合（三四句）
第四，分点阐述其特点（一两句理论阐述，两三句亮点分析，结合教学案例中的具体做法谈，注意语言简洁，深入浅出，评价客观，不说过激词语，最好能体现归纳能力）
第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。如有困难，与开头照应，收尾漂亮。
二、教学案例评析常用话语集锦
1、教师角色转变的评价，评价师生关系的平等：
（1）师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。
（2）我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流 。
（3）教师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人。
（4）教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统
一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。
（5）以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。
2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价：
（1）新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
（2）现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教师给学生提供充分展示自己的机会，让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
（3）尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定，而是基于学生的兴趣和需要，由他们自己来选择，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的思维去质疑问难。最后，让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。
（4）自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。（自由组合的学习方式的评价）
（5）教师以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、生动、有趣的学习环境，使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的“实验室”“小社会”。（这是活动课常有的评价）
3、激发学生的探究欲望，大胆放手学生，体现以学生为主体的评价。
（1）苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”是的，学生需要研究学习，他们渴望开放与挑战，他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。给学生一个开放的读书空间，让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现，让他们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好！本教学案例就给学生创设了一个开放而有活力的课堂，学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说。只有将学生的主体地位真正地还给学生，让他们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现，学生的潜能才能得到发挥，才会学有所成得。
（2）新课标建议：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
（3）德国教育家第斯多惠认为：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够体现教师真正地唤起学生的主体意识。教师再教学中，适当地放手，让学生自己去创造、去实践。没有用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更没让孩子按教师的思维、想法去行事。让学生自己发现问题，在愉悦、宽松的氛围中，学生敢于想、敢于说。“ 一石击起千层浪 ” 学生的思维发生碰撞，迸发出耀眼的火花。教学中教师努力提供把学生臵身于问题情境之中的机会，营造一个激励探索和理解的氛围，为学生提供一个有启发性的讨论模式，通过学生的自主活动来体验知识的产生和形成过程。学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学设计可以看到，教师从课文出发，引出了所要学习的新内容，并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣。学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
（4）教师能为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到了充分的发展。
4、注重学法渗透，学以致用
尤其是注重了学生学习方法的渗透、指导，丰富了学生的学习过程。（中间举例说明）学习方法的习得不靠一朝一夕，从学生日常学习过程中不断渗透，促进学生学习能力的提升，达到学以致用，是新课改理念下值得提倡的教学方法。
5、教师对激励学生的评价：
新课标中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色彩。一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至影响他的一生。教师运用激励性的语言，激起了全班同学的学习积极性和学习的热情，使师与生、生与生之间形成一种良好的学习氛围，各种信息处于良性的动态交流之中。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
6、让学生获得成功的喜悦的评价：
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。本课例中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。
7、对创新作业的评价：
我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。
8、课前收集资料的评价：
课前让学生收集歌曲的相关资料，培养学生主动学习的习惯，学会收集、利用生活中的各种资源进行学习，在收集资料的同时让学生课前先了解要学的歌曲，为学习新歌做好准备。并通过小组汇报活动，使学生学会与他人交流、合作学习。
9、口语交际的特点：
《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”这一点向我们指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。也就要求教师在具体的口语交际课教学中，努力创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践。
《语文课程标准》也指出：口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。
10、表演的作用：
教学实践来看，表演是比较容易将学生带入特定的学习情境的，这样学生就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进教学情境，才能做进一步体验。
通过学生多形式的表演，培养学生大胆创新的表现能力，为学生提供一个艺术实践的平台，并在表演中渗透评价意识。
11、关于想象的名言：
爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。
12、课堂内外的延伸评价：
沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。从文本走向生活，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，汲取学生亲身生活经验，学生的学习富于真情实感，情操得到真正陶冶。
13、配乐等创设意境的评价：
创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深了对文本意境的理解和体验。
14、关于优美课件的评价：
课件是为教学服务的，它能创设生动的情境，形象直观并能获得审美愉悦，扩充了课堂资源。合理的课件可以调动学生学习的积极性和主动性。但教学效果的好坏关键还是课堂的设臵，教师的调控，学生的参与程度。
单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善
教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
第二篇: 党课评语用语21条
评课用语21条
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；
学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；
学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生
20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
教师评课用语参考
1．（1）引课较好，考查学生的知识面；
（2）注意：不能利用多媒体代替板书；
（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；
（多分几组效果可能更佳）
（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2．（1）语速有点快；
（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；
（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；
（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；
（6）拓展教学较好。
3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；
（2）教学思路较清晰；
（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；
（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；
（5）小亮点2：知识拓宽 与汉语言文化节活动接轨；
（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历
史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文
学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把
语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，
又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。
5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；
（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；
（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。
建议：
（1）语言节奏、语调要适当控制；
（2）要培养让学生记笔记的习惯；
、
（3）要引导学生学会自己归纳、总结；
（4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。
6．（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参
与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；
（知识
的教育性）
（2）建议：
①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教
学；
②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；
③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）；
④板书！
7．（1）能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；
（2）能让学生利用english充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；
（3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；
（4）建议：
①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；
②“情感教学”方面有待加强；
③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积极主动参与教学的能力；
（5）本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。
8．（1）能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提高一些，则课堂效果将更好；
（2）本人思考：……
9．（1）能合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“工具” ）
（2）教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparation presentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，（能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）；
（3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；
（4）薄弱环节：板书、课堂把握（分析例）
10．（1）教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”；
（2）教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力；
（3）这是一节较成功的公开课。
11．（1）演示实验的可视度（垫高）；
（2）第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果；
（3）注意板书的规范性；
（4）多媒体的应用不合理；
（5）教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；
（6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；
（7）应指出自感 电源；
阻碍等重点概念。
12．（1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；
（2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；
（3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；
（4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；
（5）建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。
13．（1）教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；
（2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；
（3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）；
（4）多媒体的应用？
（5）在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。（在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功）
14．（1）能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；
（2）能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率；
（3）由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；
（4）教学设计思路较清晰。
15．（1）引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；
（过渡自然）
（2）教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段；
（3）本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；
（4）教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。
16．（1）教学思路清晰，教态自然；
（2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；
（3）建议：
①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；
②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；
③应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极；
总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的
体现。
17．（1）能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识；
（2）建议：
①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析
问题加解决问题的能力；
②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛，
提高复习效率；
③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力；
④注意归纳的“逻辑”性。
18．（1）教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，
促进师生互动，课堂气氛活跃；
引导学生归纳总结，体现教师主导，学生
主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三
维目标”；
（2）教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较
扎实；
（3）建议：
①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；
②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；
③备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）。
19．（1）引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生
合作精神；
（2）能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间
让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；
（3）教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”；
（4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养
学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强；
（5）较成功的一节课。
20．（1）能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；
（2）教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同
学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳；
（3）应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。
21．（1）应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论（规律）；
（2）本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；
（3）应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节
奏、语言节奏）
（4）课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
22．（1）能通过创设例情景，激发学生的求知欲；
（2）能利用课件直观解决教学中的“难点”；
（3）能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；
（4）教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极
性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现
学生的主体性；
（5）能合理使用现代教育技术手段辅助教学；
(录音→录像片段)→资料库
23.（1）能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能；
（2）能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主
动性；
（3）应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲；
（4）教学基本技能及教学艺术（表现力等）有待培养、提高；
（5）教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另
注意现代教育技术手段的合理运用。
24．（1）教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学
生的基本技能（听、说、读、写）；
（2）教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进（教师汉语较多），师
生互动、生生互动环节有待加强（应让学生主动、思考、讨论），还有过早 归考点内容；
（3）本节课使用了较先进的教学手段（网络教学），但效果并不比其它教学效果
明显（多媒体、语音室），能否算整合课？
25．（1）能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；
（2）能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；
（3）能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；
（4）建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
26．（1）本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位；
（2）能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识（“亲身”体验）；
（3）教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好；
（4）体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。
27．（1）能合理利用多媒体进行“直观”教学；
（2）能拓宽课本内容，扩大学生的知识面；
（3）能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点；
（4）教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果；
（5）教学的艺术性有待加强（如讲课的“激情”）。
28．（1）教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；
引发学生思维，培养创新能力；
分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”；
（2）教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
29．（1）能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；
（2）能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣；
（3）能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中；
（4）能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力；
（5）建议：注意语速、节奏以及过渡性语言（数学的逻辑）；
让学生充足的时间发表意见；
（6）课堂容量较大；
（7）注意板书；
（8）小游戏→亲身体验（与实际相结合）→调查研究→研究性学习课题
30．（1）能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点；
（2）能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果；
（3）教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强；
（4）建议：
①板书；
②引导学生做笔记；
③教学节奏感的控制（“激情”）；
④注意答案播放时机的控制；
⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。
31．（1）授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃；
（2）教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课
堂教学效果。
32．（1）能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方
便之门”；
（2）能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生
思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课
堂教学效果；
（3）教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学
节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学
效果；
（4）注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。
33．（1）教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的；
（2）本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求；
（3）倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课；
（4）板书
第三篇: 党课评语用语21条
评课用语21条
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；
学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；
学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生
20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
教师评课用语参考
第四篇: 党课评语用语21条
评课用语21条 经典语录
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；
学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；
学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生
20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
第五篇: 党课评语用语21条
评课用语21条1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；
学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；
学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。17课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质:
18•做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19•探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生
20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
21•不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
常用评课用语
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学
生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分
发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
6、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
7、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
8、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
9、有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。
10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
11、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣,进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。
12、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决
问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
13、老师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略
14.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
15、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
16、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
17、教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
18、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
19、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
20、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习,在合作探索中得出结论。教师评课用语集锦
1.十年磨一剑！真实的课堂更能体现一个语文教师的文学素养及语言功底,30分钟的课堂教学展示及知识素养现场答题，不仅对于参赛教师是一种考验与砺炼，而且对听课教师也是一种心灵的冲击，它引起我们对语文教学更多的思考2.罗城老师善于引导学生独立地发现不同，文体的不同，三个事例的不同，再引导学生找出三个事例共同点，从整体上感知课文，把握文章的主要内容。再逐个突破第一个事例中的各个问题，适时地拓展课外阅读，丰富了学生对教材的理解，在理解中有效地指导学生朗读,体会议论文的特点。
3.罗老师的课堂是扎实高效的。对文本的把握到位，教学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成。这是对教材的有效解
读。其次，课堂上孩子们自主探究的学习方式是高效的。从论点出发,通过自主探究，梳理出三个事例，了解了它们之间的共同点。不着痕迹地突破了本课的重难点。第三，老师的点拨是有效巧妙的。本课中,老师巧妙地穿行于文本与学生之间，起着非常好的连接引导的作用。
在对第一个事例的学习中，老师并没有扮演牵引者灌输者的角色，通过设疑，采访，自主解疑等方式很好地完成了学习任务。课末老师引导学生总结本课学法，这是学法上的点拨，相信今后孩子在学习议论
文时就更加游刃有余了。（董丽菡）
4.《礼记中庸》十九章有云：“博学之，审问之，慎思之，明辩之,笃行之。”这是我听了罗城老师《真理诞生于一百个问号之后》所想到的。议论文文体的把握和拿握实属不易，不小心就囿于枯燥无味,因此，正如薛法根老师所说：至少要用五十种方法教一篇课文，而不要用一种方法教五十篇课文。罗老师从问号和感叹号入手引入课文,引导从例子中和作者一起走发现之旅，在创造性的运用中获得辩证的思维和活用语言的能力。建议对“司空见惯”的学习可联系生活实际。
审问：有所不明就要追问到底，引导学生想象教授如何进行研究。地点，时间，反复研究。补充提供谢皮罗教授的研究资料，师模仿采访,
引发思辩。我认为罗老师在明辩和笃行两方面还可进行拓展，宣传科学精神，鼓励探究。作者思有路，有路识斯真，老师还是应该抓住提出论点，如何论证，学习运用处多下功夫，见微知著。
5.“祖国每个文字都具有生命，我们要读出它们的生命。”一号参赛老师在生词教学中，能引导学生读出“震惊”等词的含义，培养学生
感受祖国文字生命内涵与魅力。既结合了课题，又教给学生学习的方法，培养良好语文学习习惯。（泉州市第三实验小学刘耀腾）
6.我发现了蔡碧容老师这节课的两大闪光点：一：该老师善于解读文本，善于引导学生与文本对话。女口：该老师引导学生抓住文本的“飞蛾极力求生，瓜苗成长，心脏跳动”学生明白了要珍惜生命！二、善于用激励性语言调动学生的学习兴趣。女口：一条条优美的波浪线记录了你思考的痕迹；
你们已经养成了不动笔墨不读书的第二个好习惯;
多有灵气的孩子呀；
敢于挑战老师，不错！老师甘拜下方
7.《生命生命》能紧扣文本的特点，通过简单而朴实的设计，扎实地过
好了初读关，引导学生对生字词进行朗读和理解，扫清了阅读障碍，并在此基础上引导学生带着问题进行了阅读，读中感悟,整体把握了文本,再引导逐个事例进行感悟生命的意义，教学非常到位，非常有效。
8郭李虹老师以轻松明快活泼的风格简简单单上语文。教学环节简省，课件简明，语言简洁富有童趣。扎扎实实练语文，课文朗读，词句理解扎实有效，渗透学法以习惯培养。引读、竞拍、讨论，多种形式体会画画得好，引导学生自读自悟，顺学而导，以读悟情，换位体会，让学生当作那个花大价钱买画的人夸画好。轻轻松松学语文。老师出字谜，互出字谜辅助识记生字。课件画芭蕉呈现，一下让学生区分理解了浓墨涂抹和轻笔细描。生动形象。让学生在愉悦的情境中
学语文，用语文，爱语文。较好地处理了工具性与人文性结合，教师引导与学生主体结合，课内外结合，是一堂自然清新，本色的语文课。9.蔡碧蓉老师这30分钟的课，有条不紊，引领学生认真、别有风味
地学习了生字，整体感知了课文内容，循序渐进。从飞蛾挣扎这一重点切入讲习，训练学生想象、说话、练词儿、概括，不吝鼓励，用语亲切，与学生形成了良好轻松的互动氛围，效果良好。但于填词一环,文章在挣扎一处本无词，可否改由学生直接尽情想象说话，以便更多地举象，这样或可让学生更快地走近文本，既可免去破坏文字本有之美，产生画蛇添足之嫌，又可约略节省时间。是为拙见!
10.十分钟的转变，课堂紧张了不少。蔡老师本着“整体把握，培养能力”为宗旨，达到梳理文章脉络，整体把握情感的目的。在分步进入第一个故事的学习后，老师更是巧妙地通过词语补充朗读，较好地引导学生理解文本，也为下一步的朗读指导奠定基础。从而感受到生命的顽强，这是一种不屈服的力量。在整个课堂中，老师还特别注意对学生良好学习习惯的培养，从做好预习到不动笔墨不读书，这都是学习的好方法。此外，整个课堂中老师的评价语是积极的，多元的。
只是紧凑的课堂教学，让今天的课堂赶了些，生命是个厚重的话题,生命的顽强不屈没能很好地凸显出来。如何入情入境，值得思考。
11.在短短的30分钟里，每分钟都是那样的珍贵，而蔡老师很肯花,也很敢花，课伊始便花了五分之多的时间读词、议词，这样显得十分朴实，实在。但是词语情感色彩在脱离语境的情况下，学生能读好吗?
不尽然。假如教师能合理调配时间就不致于占据后面的精彩品味。
12.郭李虹老师的课流畅自然，注重学生双基的落实，有两个地方值得学习:一是学生明确阅读要求之后再行阅读，二是在课堂语言中善于运用合理语言来引导学生养成良好的课堂习惯。值得商榷之处课的完整，在“夸赞”环节教授后转换生字书写，稍嫌急进。..
13.本次大赛，带给老师们的，不仅仅是一声赞叹，一番感慨，一片喝彩，更多的是一次深思，一股进取，一生历练。
14.素养比赛真精彩，读写演教样样精。文本解读深精准，教学方式实活新。导促范讲扎实教，读思说练有效学。人文课堂多灵动，师生互动显生机。
：为强调
15.已经三节课了，三位老师课堂掌控能力很高，一二号选手是高段,课堂深入浅岀，课堂效果好；
3号选手活泼极了，很有亲和力.太难得了，一个晚上能把教材分析得那样透彻，没有高素养是无法达到这样的高境界的。
16.“金龟子姐姐”给了我们一个清新亲切的课堂。孩子们喜学，乐学，好学。在短短的三十分钟时间内，老师按照常态课的模式扎扎实实地进行教学，虽然在有效的时间内无法正常地完成低年级识字教学的任务，但是在品读环节语文味还是很浓厚的。例如，从妙到绝妙再到绝妙之作的理解是层层深入且到位的。再如完成“纷纷夸赞”的理解后老师并不满足，同时请同学们继续寻找课本中与之意思相同的词，实现了有效的语文积累。除此，生动激励的语言，亲切和蔼的面容本身就是一幅最美的话。感谢金龟子姐姐，让我们收获良多!
17.我是一名从教不满六年的青年教师而言，这是我第一次参加这样大型的观摩活动，所以我的心情十分激动，而且收获不匪。其中二号选手和三号给我的印象很深刻。二号选手很注重对学生语文学习思维的培养，能时刻以问题为线索激发学生的思维敏感度，让学生紧紧围绕学习目标展开学习，乐于学习。三号选手形象活泼可爱，课堂氛围非常融洽，看得出学生也非常喜欢这位老师。而且她还还课堂与学生,让学生自己说学习目标等。
18.三号选手有两点值得学习：第一，激励不着痕迹，令人心旷神怡!
如戴嵩是个著名的画家，你从哪里知道的？师为让生抓住方法抓紧学习，相机激励：聪明的同学已经开始从文中开始找了，更聪明的已经动笔画下来了！第二，画龙善于点睛，水到自然渠成。如，浓墨涂抹与轻笔细描的理解，借助视频学生对国画的两种做画方式马上一目了然，更重要的是学生进一步领悟了戴嵩画技之高超!
19.评2号教学，课之优，不再赘述•两点建议:1议论文有别于记叙文,对事例理解也不同，课文强调的是问号的重要性，而师却谢反复研究与实验;2这是学生第一次接触议论文，对于文章脉络的梳理应在深入习文上，而不提倡在课的伊始。20.4号的教学用语存在严重问题！“老师要检查”、“老师要考考”以及随意地打断学生的回答等，诸如此类一幅居高临下的样子，显然
是把自己凌驾于学生之上的旧习性和传统观念阴魂不散使然。你们大概喜欢听好话吧？那我也说一句：刚才那3号的课中规中矩，还真上得不错。我叫蔡志强，前面发过两条评课短信；
囿于水平，不当不妥之处请多包涵!21.听完这几位老师的课，感觉他们都很优秀，都有各自的教学风格,有些教学方法很值得借鉴学习。希望这样的活动多举行，让更多的老师参与，也让更多的老师获益。预祝参加的老师们都有一个好成绩,因为台上一分钟，台下十年功呀。
22.江立旺老师的课堂节奏不急不徐，有效运用课堂教学中“写”的环节来确立教学重心。所以课虽沉闷，却一点不落地完成既定教学重难点的突破。但课堂教学策略守旧，表扬方式单一一，教学语言平淡，却是新课堂的硬伤。是故，“夫子”神韵无法让学生一窥全豹。
23.各位老师：关注人文精神和加强语言实践是语文课程与教学改革的两个重要方面。参赛教师让学生在特定的情景中体验，在体验中感悟，通过教师动情的语言，学生真实的表达，把课本语言变成一种立体的交响，从而使学生更深切地体会到其中隐含的道理。参赛老师做的特别好，让我受益多多。谢谢!
24.今天下午的四节教学展示课给我留下了深刻的印象。直到现在回到住所，还让我深深地回味。特别是三号郭李虹老师的精彩教学，让我受益匪浅。郭老师教态亲切，语言富有感染力，很具有亲和力。特别是在生字教学环节，她能突出学生的主体性，运用多种方法识字,培养学生自主识字的能力。学习方法多了，既培养了学生的学习兴趣,又提高了识字效率。老师再加以引导，教学效果显而易见。并且郭老师在课堂教学环节中，能借助形象直观的教学手段，引导学生品词析句，指导感情朗读，体验角色情感，充分体现了人文性与工具性的统一。郭老师还善于引导学生，注意倾听学生的发言，及时进行针对性评价，语言丰富，符合低年级的心理特征。整节课就在轻松愉快的气氛中度过。另外，几位教师在知识问答的案例分析题的回答，让我感叹他们的综合水平之高。但是，下午比赛的四位老师，都只针对案例
中好的方面进行评价，不敢提出质疑的地方。未免有些遗憾。
25.江立旺老师的课体现了语文教学回归本色-简简单单教语文这一理念。我认为以下几点值得我学习：1、课题引人简单快捷，不拖泥带水、让学生直奔主题；
2、注重语言文字训练，从生字教学到词语教学再到句段的教学，层次清楚，环环相扣，循序渐进，教师教得扎实，学生学得到位，课堂显得朴实，不搞花架子。3、注重写字教学,
把写字教学落到实处，一改以往高年级只重视文章内容的学习。4、对学生回答评价激励化，充分调动了学生的积极性，评价语言简洁、精典、到位。个人不成熟之看法：是否留出更多的时间让学生读，加强学生与文本的对话。
26.大赛组委会，您好，我是来自三明市明溪县的汤红英，我是一位教低年级的老师，所以就郭里虹老师一课发表一下我的见解。郭老师是一位非常阳光、非常具有亲和力的老师。在教学中，有许多是值得我学习的。1、在学生第一次自读课文时，郭老师一改我们平时的做法，直接给学生提出读书要求，而是让孩子们自己给自己提出读书要求充分体现了学生是学习的主人。2、识字教学是低年级课堂教学的重点，郭老师在教学中也充分突出了这一点。在识字教学中，郭老师
引导孩子们由读词到读句再到识字方法的交流，扎扎实实。
课文中，教师设计了“戴嵩是一位怎样的画家”这一牵一发而动全
3、在理解
身的问题，让学生先找出相关句子，再进行朗读指导，在朗读中理解他画技咼超。但教学是一门遗憾的艺术，我认为存在的不足有:在指导朗读完句子
1、“他的画一挂出来就有许多人来欣赏”后，可以让
学生用关联词“
就”来练习说话。2、“看画的人没有不点头称
赞的”这是一个双重否定句，学生未必能理解意思，教师可作适当点拨。3、在理解词语“纷纷夸赞”一词时，郭老师问还有谁会来欣赏戴嵩的画，在学生回答后若能让学生当当农民、大官等来称赞有翻,再出示“纷纷夸赞”，学生就更容易理解了。
27.从厦门实小钟老师的身上，我似乎看到了全国特级教师王崧舟先生的影子。小学语文教师的素养要的就是底蕴。底蕴来自广泛的阅读,
广博的兴趣，广阔的胸怀.....才能造就大气、自然、有效的课堂。这应是我们每个语文教师追求的目标。
28.“简简单单教语文，扎扎实实求发展”。在钟老师朴实的课堂上,却时时涌动着和谐的美的浪花。有老师及时恰如其分的评价，点燃了孩子自信智慧的火花的美；
有柔美音乐中孩子潜心自读的美；
有老师激情言语中引领孩子感悟课文品味语言的美；
有……这课真美!
29.钟振裕老师这节课注重让学生走进文本，边读边悟，得到对语言的理解感悟：1、通过阅读汉字，顺利读通课文。2、通过抓关键词句,引导学生体会饥荒无情。3、通过抓住描写人物的语句，引导学生探视袁隆平的精神世界。钟老师把教学重点放在语言文字的体会中，而
不是单一只对课文内容情节进行了解。其次，他尊重学生的感受体验。引导学生谈感受，体验了课文带来的丰富人文内涵。
整节课轻松灵活,
能看出教师的教学水平之高。
30.这首届小学语文教师素养大赛让我们大饱眼福，自己的渺小，同时给了我们压力，这压力将化为动力,
也让我们发现了带着我们朝新
的目标去努力。
31.钟振裕老师这节课注重让学生走进文本，边读边悟，得到对语言的理解感悟：1、通过阅读汉字，顺利读通课文。2、通过抓关键词句,引导学生体会饥荒无情。3、通过抓住描写人物的语句，引导学生探视袁隆平的精神世界。钟老师把教学重点放在语言文字的体会中，而不是单一只对课文内容情节进行了解。其次，他尊重学生的感受体验。
引导学生谈感受，体验了课文带来的丰富人文内涵。整节课轻松灵活,能看出教师的教学水平之高。惊喜的是，钟老师在知识问答的评析教学视频中，是第一个敢于吃螃蟹的人，他不仅肯定了视频教学中值得借鉴的地方，还提出了自己的建议。钟老师真是个综合素质全面的人才!
32.我非常喜欢五号选手。他博学多才，非常有涵养，是一个高素质的语文教师。他的郎读深情并茂；
他的才艺可谓精彩纷呈；
他把新课标的理念很巧妙融入到课堂；
他的课堂把学生的情感引领到了一个高度；
他的评价幽默同时富有灵活性、引导性、鼓励性；
他的知识素养答题准确，主观题剖析得精确到位，非常的精彩。感谢小语会给我们提供了这么好的一个学习平台。
33.我两手空空而来，两天来的吸收，我惊喜，我震撼，我被深深地吸引，我觉出自身的不足，我找出了差距，真希望这样的大赛常开。
34.课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成教学任务，当然要按着既定目标，方向明确地对学生进行引导。但是，教学中的“无意”也不容忽视。利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发挥，教师和学生都会有意想不到的收获。
35.《彭德怀和他的大黑骡子》执教者注重语文教学人文性与工具性的统一抓住文章中的重点词句理解课文内容意思。有效地提高语文课堂效率。36.语文学科的主要特点就是表现在“听说读写”等方面，这些特点决定了语文学科必须以这些独特的方式进行课堂教学。一节好的语文课，应该让学生专心听讲，开口说话，动情朗读，用心思考，品味词句，动笔书写，积累感悟。今天早上5号选手的这节课就给了我这样愉快的感受。
37.钟振裕老师从容自若，游刃有余的大将风度，幽默风趣，博学多才的学识素养令人叹服，实学从来无止境，真情尽在不言中。从教育的智慧积淀中，我们可以体会为师者的情怀：有了爱，就有了一切!
与孩子共享阳光，一路同行！与同行们分享几句话1.春天，不是季节,而是内心的温暖；
2.生命，不是躯体，而是心性。3.人生，不是岁月，而是永恒。4.云水，不是景色，而是襟怀；
5.日出，不是早晨，而是朝气。6.风雨，不是天
象，而是锤炼；
7.沧桑，不是自然，而是经历。8.
幸福，不是状态，而是感受。我想：孩子们的快乐成长，就是为师者的幸福了!38.提一个不情的建议：如果可以的话，下一届的大赛能否让出几个分值，让我们观摹代表也给参赛选手评分，这毕竟是来自教育基层最朴实的心声。39.本次大赛真令人激动！真心感谢组织者的辛勤付出，道一声：你们辛苦了！仔细聆听了，今天下午的四节课，给我印象最深的是一、
《画家和牧童》郭老师在引导学生解释词语方面做的实在、有趣、学生理解到位。如：教“浓墨重彩”“轻笔细描”时，录制一段国画老师，画枇杷叶，和轻笔勾画叶脉的现场演示图，结合画面的演示步骤,恰到好处时，老师给点播，学生很快就会了。妙！下面我有一探讨话题：在《孔子游春》一课，让学生回答文章大意时，太急于写出，“论水”没有引导学生去对比，在对比中体会，发现，题升学生的认识,把这方法教给学生，实现叶老的“教是为了不教”理念!
40.
语文教师的展示舞台，
师的精神盛宴，有风味小菜，有特色大菜，享用了。
这次素养大赛成为八闽更是我们来观摩的教
41.参加本次素养大赛对我开说是个享受的过程，选手们个个身怀绝技，书法环节选手们行云流水，知识问答个个才思敏捷.这次大会对在场的每个人都是享受，享受当个语文老师的幸福，享受这次大会的成功举办•对整个省小语教育的辐射效果.
42.语文素养，想说爱你不容易。观摩了台上青年教师多才多艺的表演、扎实有效的教学，深感自己与他们之间的差距。梦想着自己有一天就是台上的他们…让我、让你、让我们都为教育这一大事而努力!
43.参赛教师是真人，八仙过海显神通.琴棋书画样样精，课堂教学展个性•八闽代表用心学，二届大赛再聚首.（厦门东渡小学陈艺红）
44.小学语文教师，想说爱你不容易.扎实的语文功底.多元的艺术修养.灵动的课堂运作.丰厚的教学理论.独具的教学慧眼.开阔的教学视野.语文教师是专业的代名词，更是杂家.正是因为这样，语文教师才更具
魅力，深度是解读，宽度是吸纳，广度是交流.深度的解读•广泛的吸纳•多角度的交流，是优秀语文教师和大会带给每一位语文教师的启示语文教师，爱你没商量.
45.由于老师对文本缺乏深入的解读，设计上缺乏板块意识，仅以零碎的问题牵着孩子走。这样的课堂，孩子很被动地等待老师的主宰。
46.我是一个小学语文教师队伍里的新兵，观摩了本次大赛，我感到深深的震撼！原来小学语文老师应该是这样的！原来当老师这么不容易！不光要有精深的专业知识、全面的专业素养、扎实的基本功，更要有广博的学识，博大的爱心……真高兴我还年轻,爱这份职业！“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”
更高兴的是我热,我相信几年后站
在这个舞台上的人是我!
47.本节课老师在引导学生概括主要内容不够到位。
概括文章的主要
内容要教给学生方法，或者可复习概括主要内容的方法，让学生学有所依。比如第一个学生就已经说的很简洁了，老师无需再请另一学生再说。老师在总结概括文章的主要内容时没有抓住要点，只是泛泛说:把主要内容连起来简单的说就是文章的主要内容。这是明显的失误,有教等于没教。课堂上老师牵着学生鼻子走课文，语文课堂教学实效性没有得到很好体现。
48.各具匠心的新课导入，精确深入的文本解读，扎实有效的语言文字训练，精彩纷呈的课堂生成，构成了大赛课堂教学展示环节一道道靓丽的风景。原来，语文是这般赏心悦目，语文者是如此魅力四射!
49.强调学生的主体地位和个性化体验，决不是虚化语文学习的土壤即语言文字和文本本身。只有让学生品味语言文字，感悟积累，学生才能获得语文素养的提高。文本是作者独特思想和体验的载体，对文本价值和内涵的发掘，在语文教学中占有极为重要的地位。通过文本,我们引领学生去撷取语言文字的精髓，并获得一定的价值观及实践能力；
因此，我们没有理由也没有权力不尊重文本固有的意蕴和人文价值。……8号选手课堂的成功之处正在于此!50.何捷老师的课令人如沐春风，处处设计巧妙却不露痕迹，有水到渠成之感，是一节让我受益匪浅的语文课。
51.妙！妙不可言！《跨越百年的美丽》中“一袭”与“一身”对比,让学生明白用词的准确，“一袭”这个词含有：褒义，高雅，端庄。
这是教学量词的典范!
52.何捷老师思维何其敏捷呀！抓住美丽、极美丽、美名三个关键词理解文章，让我们领略了居里夫人美的内涵，气质之美，精神之美。
线条清晰，富有启发性的语言，角色换位体验“极美丽”的理由。揭示了美的真谛：为所有人留下了关于永恒的思考：时间太瘦，指缝太宽，所以每每想握紧它时，时光常在不觉中从指缝间偷偷滑过。春光明媚，夏意葱茏，秋色醉人，冬景冰清，愿我们能掬一捧充实的时光,珍惜每分每秒。
53.7号选手执教的《触摸春天》是大家公认难教的哲理散文，限于学生的年龄特点与生阅历，确实难以理解老师先让学生说说自己眼中的春天是什么样子？然后感知文本，但老师没有引导学生用换位思考的方式去感受安静的认知世界。学生不能理解言语内容，所以不能达
到预期的教学效果。
54.虽然晕车，虽然吃食不习惯导致胃痛，可还是感觉自己如此幸运,如此幸福，能参加这次的活动！千言万语也无法表达我的感动！顺便提个建议：以后请代表回答可以用抽号码的啊，因为都有座位号啊,我每题都会，可幸运使者一次都没走到我身边啊…哈哈
（李幼美）55.回归语文，反璞归真。钟振裕老师的“忧心忡忡”；
周晓荣老师的“念叼”；
刘朝明老师的“奇迹”；
何捷老师的“极美丽”，无不体现参赛老师对文本的精确解读，牵一绂而动全身，披文解词，精妙无比较。
56.课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成教学任务，当然要按着既定目标，方向明确地对学生进行引导。但是，教学中的“无意”也不容忽视。利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发挥，教师和学生都会有意想不到的收获。
57.语文教学如一道风景，任人欣赏任人评说。本次大赛我看到了这样的风景：她如一位盈盈而立的少妇，温婉动人；
如一位仰天长呤的老者，娓娓道来；
又如一位稳步向前的壮士，豪迈从容。不管你欣赏的是哪一道,它都是迷人的。让我们走近语文吧！
58.何老师这堂课“美”呀！如雨后的一缕春风，清新；
如一道风景,亮丽；
特别是在教学居里夫人的美，体现在衣着美，外貌美，神态美,引领学生层层剥进，用词精准，语文素养“高”啊!
59.我喜欢2号选手的教学设计：1、导课标新立意。上课伊始板书“？！”两个标点迅速地吸引学生的有意注意、巧妙地激起学生阅读欲望；
2、点面兼顾。梳理四个事例抓住第一个事例展开精读；
节提问。利用资料引导展开想象“可能遇到什么困难？”深刻了，教会学生如何把书读厚了。
3、细，把句子学
60.为了追寻语文的魂，我从边远的山区赶来。今天我看见了我从来没看见的语文老师的风采：激情飞扬的朗诵展示，潇洒飘逸的书写比赛，丰富多彩的才艺表演，不同风格的教学展示，画龙点精的专家点评，我感觉吃了顿丰盛的“满汉全席”！我暗暗下决心，回去后从各个方面磨练自己，提升自己，做一个新时代高素质的语文老师!
61.有幸参加省首届语文教师素养大赛。今以一首小诗表心得。首界语文素养
赛，各地代表聚榕城。琴棋书画说唱诵，十二精英展神功。
台上师生互动强，场下评价短信繁。不做平庸教育者，誓为海西送人才。62.何捷老师的课犹如行云流水，来去无痕，却紧紧地吸引着课上的孩子们，更是吸引着在场的每个语文人！精彩在于他对于美丽的独特解读，在于他对教学环节的精心设计，还在于他敢打破第一课时不教生字的常规，更在于他娴熟课堂驾驭能。
63.教学求实求真，课堂浑然天成，育人润物无声。不仅学生在享受汉语言文字的洗礼，我更是！又一次重新认识了我的这位人生伴侣--语文教学，心中升腾而起的竟是一种温暖感动。彰显语文工具性魅力，暗藏读书方法指导，弓i领幼芽成长道路，抚摩听者芜杂心灵。帅就一句话--像打太极一样的课堂！有感于何捷老师执教《跨越百年的美丽》
64.现农村教学现状：各校教师趋于中老龄段，教师出现教育疲惫,凭老本备课上课改作，埋怨学生字迹潦草，朗读不好，不喜欢看课外书，作文空洞…本次大赛引起反思：解决问题的金钥匙就在老师本身。
一位能写一手工整美观的字、爱读书、勤动笔的老师，一定能教出优
秀的学生。因为教师本是最好的资源，教师的榜样力量是无穷的。8号何捷老师说明了这一切。所以，要提高学生语文素养必要提高教师素养。65.有的人止于形，以售其貌.有的人止于勇，以呈其力.有的人止于心，只用其技•有的人达于理，而用其智•君不见诸葛亮戎马一生，气吞曹吴,却不披一甲，不佩一刃!大智之人，不耽于形，不逐于力，不恃于技•淡淡地生活，静静地思考，执著地进取，直到智慧高地永褒一种理性的美丽.十二位选手是美丽的，大赛给我的启迪深远永恒！
66.何捷老师的课让我受益匪浅：首先何捷老师备课认真用心，对文本进行深入细致的挖掘.如量“一袭”把玛丽.居里衣着美展现得端庄典雅;其次何捷老师在课堂上幽默、机智，用谦卑的姿态引领学生尽情地领略了“跨越百年的美丽”.在课堂上,何老师还有机地渗透了写作的技巧•整堂课充分地展示了师生的互动，“美丽”一词贯穿了整个课堂。
67.8号选手何捷老师的现场教学如他的字一样行云流水般一气呵成!精彩极了！1以“美丽、极美丽、美名”三个词引领学生阅读文本、走近居里、探究过程。2、创设与文本对话、与作者对话的情境等富于变化的不同形式逐层展开精读，引导学生轻松话体验；
3、结束时
回归课题轻描淡写的几句话既小结了课文内容又提出问题巧妙地提升中心，将学生的思考延伸向课外。课堂风采颇具大家风范！我受益
菲浅！68.听课感言：此次课堂教学异彩纷呈，风格各异。幽默风趣的语言，营造了精彩的课堂生成；
扎实有效的语言训练，体现了人文性与工具性的高度统一；
别具一格的开篇引题，展示了教师高超的语文素养；
良好学习方法的传授，遵循了《语文课程标准》的新理念……感谢省普教室、各位参赛选手、各位专家、评委为我们提供这么好的学习机会。下界我们还要参加。
69.观摩了参赛老师们的精彩展示，作为语文老师的我感到一种从未有过的紧张，原来从事语文教学，不仅要有扎实的语文基本功，丰富的知识，幽默的语言；
还要有敢拼的勇气，机智的应变能力，博大的
爱心。特别今天上午五号选手和八号选手的课很让我回味无穷，不禁幻起我对语文的一种强烈追求。我想回到学校要把这里美好的东西转告给同事们。并且努力学习，刻苦钻研，让自己的语文教学水平也更上一层楼!70.窗外虽然有些寒意，可大赛现场却充满了融融春意。参赛选手精妙的教学设计，精湛的教学技艺，精彩的教学效果将美丽的画面化为永恒的记忆定格在观摩代表的心中，感谢本次素养大赛!
71.原来语文课可以如此美丽？教师的语言美，学生的笑容美，在场听众的心情美!如果说什么是永恒？那么我想说此刻的记忆将永恒！感谢大赛主委会，感谢参赛选手，感谢所有的工作人员们！给身为年轻教师的我上了宝贵的一课，那就是真诚的态度，执着的信念，不懈的追求！带着这一刻的惊喜与感动，我将在今后的语文生涯中收获一生的美丽
72.大赛的课堂就是一幅炫烂多彩的画！一曲悠扬动听的歌！一首轻吟浅唱着的诗！选手们演绎了他们的魅力和激情！赋予了课堂灵动与魅力!让人回味无穷、收获颇丰！希望多举办这样的大赛！希望多一些这样的学习机会！73.朋友们辛苦了！来自莆田仙游的蔡志强与你开心一刻，胡诌打油诗三首，敬贺首届福建省小学语文教师素养大赛取得圆满成功:赞各位选手：师大附小杏花开，迎得高朋满座来。选手台上大比拼,台下说：你们真的太有才！二、致评委老师：桃李无语下自蹊，打分亮分甭客气。无论胜出或败北，看着你们都得笑嘻嘻。三、与代表们同乐：写条短信表感想，一不小心就得奖。如果回家告婆娘—一定说:得瑟啥？怎不给你发点钱!
74.语文是什么？今天我知道了。语文是一首叙事诗，是师生共同经历的成长历程;语文是一首歌，是师生共同涵咏的大合唱；
语文是一篇饱含真情的散文，抑扬顿挫，叫人欲罢不能.语文是这样活力四射，魅力无穷•两天的欣赏，收获很多，最想说的是：魅力语文，必先有魅力四射的语文老师!
75.真是一节焕发着生命活力的语文课。何捷老师语言优美，表达流畅，课程设计巧妙，让学生置身作者的位置，体悟作者选词的用意以及欲表达的情感。整堂课，很紧凑，环节过渡流畅，如行云流水，一气呵成。76.窗外的榕城寒雨潇潇，屋内的课堂春意暖暖，早上听了何老师的
《跨越百年的美丽》更是激动万分…原来语文课可以上得那么飘逸,原来语文老师在课上也可以很洒脱的，原来文本结构也可以构建得那样新颖独特。当然最重要的是我们通过这样的活动今后更应扬鞭疾驰，不断创新。只有这样，我们的课堂才会越来越活，越来越有实效，高效！我们的学生也才会真正学有所得!
77.九号选手黄老师真是令我们大吃一惊，本以为如此沉稳儒雅的男老师会选择高段的教学，没想到他竟能这么自然地融入在二年级的教学中，通过有趣的课件充分调动学生的识字兴趣，又以句子加深巩固了多音字的使用，写字教学也比较到位，范写得很工整，给学生写字做了一个很好的示范！课文教学上，引导学生提炼了中心句，夏天是怎么样的，还把这五句连成一首小诗，让学生品味其文字的美！其次黄老师还很注重语言的训练，扩展了在夏天中，知了、小狗、老人等去体验夏天，不仅训练了口头表达，也间接引导学生从生活中体验夏天！在这堂课中，通过学生在整个课堂上精神抖擞的回答，清清楚楚为我们展示了一个高效活力的课堂。这真值得我们学习!
78.大会工作人员辛苦了！通过两天的学习，受益匪浅，感谢你们给我们提供了很好的学习平台。但有一个小小的建议：在今后的比赛中能否再增加一个环节：课堂堂教学展示完毕亮分后，请一位专家评委点评，那就太完美了。参赛选手们，您们辛苦了，我们会记住您们的……79.“花”课堂开放、轻松幽默，吴老师像一位运筹帷幄、指挥若定的大将，又像是个和蔼可亲、循循善诱的大朋友，让人不禁陶醉于他的课堂。“自己的花给别人看”--感谢吴老师把精彩的课给大家看！这节课文本阅读、思维训练水到渠成、酣畅淋漓，很好体现了本次研讨主题：重视实践、提高效率。
80.欣赏了参赛老师的素养表演，观看了他们的教学展示，获得双本科文凭的我在笔记本上记下了八个字“不能膨胀，不敢膨胀！”我要从参赛者身上汲取营养，永远探索在语文路上.
81.我是三明的张光钍，吴老师的课给我留下了深刻的印象：吴老师注重学生朗读能力的培养，在教学过程中将理解词语与指导朗读、学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”。他为在农村一线任教的我们指了一条朗读指导明路。
82.一节好的语文课，应该让学生专心听讲，开口说话，动情朗读,用心思考，品味词句，动笔书写，积累感悟。钟老师的设计简单中见匠心独运；
朴实里显大师风范，令人回味无穷!
83.评《画家和牧童》这节课，从这位郭李虹老师的整个教学过程来说，是比较合理地关注学生的情感和年段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。在教学实践中，给我感触最深的是以下几点:
1•郭老师非常注重“读”的训练。先是从读词，到读句，最后到读段,
这样由易到难，鼓励和激发了学生的朗读兴趣。2.郭老师在朗读的同时，还在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。她在学习课文时,创设情境，引发学生通过看视频形象感知“浓墨涂抹”
“轻笔细描”
这两个词。老师还重视引导学生在读中进行语言积累，在第2,3,4自然段的教学中，学生在反复朗读中积累“夸赞，称赞，赞扬”一组近义词。在理解“纷纷称赞”这个词时，不仅引导学生运用“短句反复”的形式，说一说还有哪些人夸赞戴嵩的《豆牛图》。还通过在用文中的“绝妙之作”“神来之笔”来夸戴嵩的作品时，拓展了“栩栩如生”“活灵活现”这两个词，积累丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。
84.大赛公平公正，评委求真求实，相惜于品，相敬于德，相交于情,相随于义，相处于心，相信于诚，这样的大赛中有争鸣，有触动，有成长。不虚此行!85.朗读是一种语音言艺术，搞好朗读教学，有助于学生加深对文章内容的理解和情感体验。江里强老师的《将相和》很重视朗读训练。能大胆示范朗读，在学生群体中泛起层层涟漪。
86.本次大赛真可谓是我们省小语界的一大盛事！作为一名小学语文教师，能观摩这样一场精彩绝伦的大赛真是一大幸事！各位选手的精湛表演•各位评委的精彩点评就像海中的灯塔，为我们所有的语文老师点亮了航行的方向！感谢本次大赛!
评课记录
这是一堂实用、有效的公开课，教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。
1、教学基本功扎实，教学目标明确；
2、通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律;
老师：1.语言亲切自然，有亲和力。2.能充分调动学生思维,学生参与欲望
强烈。3.突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落
实到位。4.课堂容量大，学生接受知识多。5.课堂朴实，实实在在,没有任何玄虚。6.注重文本教学，突出了文本与中考的链接。
老师：7.目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。8.文言知识归纳全面，重视落实，让学生读文章的时候，每次都有目的有侧重点。9.注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。10.关注和中考的链接，关注学生的学以致用。11.课堂容量很大，内容补充的很多。12.在课堂上密切关注学生的学习状态，提高学习效率。
老师：13.课堂容量大，节奏紧凑，让学生没有走神的机会13.拓展内容很多，紧密联系中考，又激发学生兴趣；
14.知识点讲解细；
15.注重知识的运用16.知识落实得好，阅读，圈划，详解,再读，迁移运用，让学生牢固掌握知识17.分析细节，有针对性练
老师：18.实在。听……老师的课，犹如自己就是他的学生，踏实而充实。19.充实。课堂容量大，学生掌握东西多20.轻松。学
生学得轻松，老师教的轻松，内容掌握的扎实21.扎实。知识点落实的扎实，课课与中考链接22.高效。课堂有知识落实有当堂练习,落实得好，联系的实!
老师：课堂容量大，既注重基础又注重拓展，与中考联系紧密,紧扣考考纲要求。具体而言，对文言基础知识的落实、积累很到位。
对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调并注意归纳总结，从而加深学生的理解、记忆。
老师：安排得当，由文言文的知识的反复落实到最突出特点的赏析，再到写作的生发。思路清晰，重点突出。
注重落实，如拓展翻译、拓展赏析，对重点反复强化。拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点。
老师：环节非常明晰。并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈,有巩固，有发展。课堂容量极大。紧紧围绕目标，夯基础，察学情,重延伸，重思考，倡讨论。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。链接中考实战。课堂针对性强,知识能力兼顾。
①开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。②朗读时，能注意指导方法，给学生以方向感，平静和谐而有效。③能因材施教，译注课文落实到位，且充分调动学生积极性，学生参与度高，师生互动，效率高。
建议方面：课堂容量不宜过大，否则，课堂结尾收场匆匆，时间安排就会给人感觉有点“败笔”了。
好的方面：①从小说三要素入手，思路清晰；
②从考试内容设计讲来,灵活传授写作知识，重点突出，透彻而明了。③授课过程时刻注意对知识点和方法的指导。
建议方面：①要加强朗读，欣赏美文要从朗读抓起。②板书不能乱。③要有周全计划，不要前紧后松。
好的方面：①语言教态好，板书字体美。②教师激情满怀，感染学生。③能抓住要点导知课文，整体阅读讲得不错。
建议方面：①要细致设计知识点，不要跳跃式大跨度讲课，否则，学
生预习不足，有离开文本的意味。②课堂教学要避免全是教师评点,应多让学生讲。③要力求学生带着问题去感悟文本。
:本课为第二课时，在备课时，着重从“主体性、实效性、基础性”出发，逼学生活动起来，让学生有所得！请大家提出建议和看法。
:本课问题设计不多，但很精干，突出了目标。条理清晰，突出了学生的主体地位，学生预习很到位。语言品味能抓住关键词拓展。
:切入口准确，抓住课后思考练习设计问题，抓住中心句展开。凸显学生的主体作用，让学生自由发表意见。
:本节课，教者抓准切入口，以学生为主体这方面做得很好，问题提出后，让学生从文本中找出答案，显示出学生的主体作用。在课内检测方面多一点时间，应该更好些。
:本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，在语言品味方面，紧扣课文内容展开。张弛有度。
:本节课抓住景物描写来品味语言，凸显学生的主体性，注重学习方法的传授和指导，有实效性。
:本节课，教者备课时动了很大脑筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明晰，抓住关键词句围绕景物描写，让学生去自觉学习,探究，思考。主体性凸显，学生活动的空间大了，效果也是水到渠成!训练的时间宽泛一点，更好!
优点：1、备课比较充分，教学环节设计新颖，特别是分角色朗读和写作训练环节设计的好，既体现了本课电视文学剧本的体裁特点，又让学生在写作训练的同时加深了对课文的理解；
2、学生预习充分,
能通过预习就基本掌握了本课生字词，师生课堂互动也较好;
不足之处：分析课文的问题设计不够精炼，所以学生讨论的氛围不浓,课堂气氛稍显沉闷。
①是小组讨论的学习形式，很值得肯定。体现了合作、探究的教学新理念。②是表格形式分析课文内容，十分清晰。既突出了内容要点，又明确了刻画人物的方法。
③是运用课文中学到的写作方法进行课堂作文训练，并做课堂交流,能够直接显现课堂教学的效果o
④是扎实的基本功。教态自然、稳重；
语言准确、清楚；
课件简单、实用，操作也非常熟练。
、打造和谐咼效课堂，和谐才能咼效。
什么叫“和谐”？有一种解释很有意思。“和”就是“禾”加“口”意思是人人有饭吃。“谐”就是“言”加“皆”，意思是人人都能自由地表达。这样的环境就是自由的、宽松的、相互信任的、相互支持的、相互关爱的。在这样的环境下，才谈得上和谐高效。老师的课充分体现了这一点。教学教学，功夫在教外。如何调动学生学习积极性，如何拉近和学生的距离，如何体现和学生的亲和力是一个重要因素。
二、这堂课充分体现了老师为主导，学生为主体的原则老师是“导”不是
“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈,激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。这种老师其实是在“演”
而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力从何而来？，显然这种课不符合素质教育的要求。新的教学理念要求我们，老师在课堂上要扮演“导
演”的角色，而不是“演员”的角色。曲老师在课堂上扮演的就是演”的角色，在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。
“导
这里涉及一个老师如何“导”的问题。我认为，一堂课，老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手,空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了；
问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。就象猴子摘桃子，桃树高了，猴子跳几次够不到，就会心灰意冷地离开；
桃树矮了，猴子不用跳就够着桃子了，长期以往，猴子就变懒了，其飞腾挪跃、敏捷的能力也无从谈起了。例子不一定恰当，但道理是相通的。
、教学的切入点符合学生的实际，精而准二、紧抓诗歌这一文学体裁进行教学老师在教学上把握了诗歌的教学的特点，以创设情境渲染气氛，以读促讲，以学生自主交流推动课堂教学，有效地避免了繁琐的讲解。本节课在读上，老师有很好的铺垫和层次。由初读（扫清生字词障碍、质疑）再读（自主学习，动笔批注，）------品读（交流汇报、解
析诗句、发散思维）读生活（联系生活）。这样的教学设计，通
过多种形式的读在读中认知，在读中感悟，在读中升华。学生自主交流教学，情境的渲染激发了学生的探讨欲望。
三、教师善于引导学生，点燃学生思想上的火花
教师在课堂上对学生的引导尤为重要，这位老师很会引导，就因为老
师的引导，学生才有话可说。课堂才充满活力四、教师基本功非常扎实
“啊这位老师教学基本功很扎实，生字词教学很到位，如：教学
”
遇到不“当”不但教会了学生的读音，还引导学生如何学习。如:
会读的字要及时，同时还提醒学生读书是要批注等。教师驾驭
课堂能力很强，能够沿着学生的思路进行教学，这些方面教师在课堂上处理得游刃有余。
五、教师的教学风格富有魅力
这位老师的语言很亲切、自然，很有亲和力。营造了一个轻松、和谐
的教学氛围。在这样的氛围中学生的学习是愉悦的。课堂教学不仅仅
是知识和能力的提高，而且还要讲究美感。听这位老师的课感觉很舒畅，不像有的老师为了自己的教学内容一个劲地赶。
这位老师很会表扬她的学生。一些鼓励学生的话语在她的课堂上飞
扬，学生会很喜欢这样的老师，在表扬的同时也给了学生学习的方向,
并不是空洞的表扬。这位老师表扬学生的语言很富艺术性。诸如：你
很会学习，知道把以前学过的知识和现在的新知识结合起来。虽然是一句不经意的话，但给学生渗透了一种思想。学习时不能孤立，而是
要注意知识的积累和衔接。
这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下:
、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。二、情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习，自我评价。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
评课用语1•课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3•教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。5教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7•课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9学生能够自学的内容，教师让学生自学；
学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；
学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10•在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11•教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13•教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16•教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”--促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17•课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质:18•做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19•探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
21•不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
教师行为：1、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究
教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，弓i起强烈的探究求知的欲望。
2、注重学生参与，发挥学生主体地位。
课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了
学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新,教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈,培养了学生发现和解
rh
决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。
3、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论,培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念,实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。
4、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。
学生行为：学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，在教师指导下自主合作探究，积极交流，乐在发现，乐在有感，乐在悟道。在整堂课中是灵动的，收获较多。
信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效
特色：以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好,引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，点，创设一定的情境。
特别是老师能抓住儿童的心理特
老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐•课.件•园中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、确实不错，值得学习。
理解新知，人整体上来看，效果
(1有创新”和创意”能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。(2形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
3、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识新”在由一个未知数发展到两个未知数。
4、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。
5、禾u用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，禾u用集体的智慧解决问题。6、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。42、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习,在合作探索中得出结论。
7、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。8、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。9、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。
10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
［此文转于斐斐课件园ffkj.net］思维
的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生［此文转于斐斐课件园ffkj.net］能的同时提高学生解题方法的水平。
11、要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生
12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
14.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。15.
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
16.学生进行小组讨论比较怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
17.在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。18.
本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲
19.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法20、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。21.
识这一先进的课程理念。
课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知
身实践.
22.注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
23.老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略
24.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。25.
合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
26.能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。27.28.29.30.31.
让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
32.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。33.通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
34.大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定
的帮助。35.36.
老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
37.本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。38.
注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
使学生在获得所必须的基本数学知识和基
让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，本技能