下面是小编为大家整理的记梁任公先生的一次演讲 《记梁任公先生一次演讲》原文阅读,供大家参考。
第1篇：《记梁任公先生的一次演讲》的原文阅读
梁任公先生晚年不谈*，专心学术。大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《*韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌*的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮*室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。
我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍*头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四*，这就是梁任公先生。
他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
我记得他开头讲一首古诗，箜篌引：
公无渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！
这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。
先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引*许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的*头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于*文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！
有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
第2篇：记梁任公先生的一次演讲说课稿范文
《记梁任公先生的一次演讲》是高一语文必修第一册第三单元第三篇文章。本单元是写人记事的散文单元，而本文是梁实秋选取学生时代最有价值的记忆构思而成的，通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，表达了对老师的崇敬之情。文章开篇梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超的先后顺序进行叙述，穿*了作者的感受和评论。结构层次，语言风趣而又饱含深情。本文采用探究法、讨论法相结合的教学方法，拟定一课时。
一、教学设想：
通过分析梁启超先生演讲时的音容笑貌，引导学生学习叙事中表现人物的方法和白描技法，以品文来品人。
二、教学目标及重难点：
1、知识与能力目标：引导学生学习细节描写和白描的写作方法。
2、方法与过程目标：品味文章流利典雅的语言特点，培养学生的分析能力、语言表达能力，搜集和整理信息的能力。
3、情感态度与价值观：体会作者对梁启超先生的崇敬之情，感受梁启超先生的人格魅力。
教学重点：分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物*情。
教学难点：作者如何在记叙中加自己的评论和感受。
三、教法和学法分析：
朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成”。教学方法要力求突出教师主导，学生主体的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生。
本文的内容丰富，语言生动富有表现力。根据文章的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生主动感知，探索求真，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁实秋的高超写作技法，加深对梁启超的。
整体把握课文时，采用默读法和圈点勾画法，之后采用问答法，由学生发言、总结；
针对教学重难点，立足课文，讨论探究，用情景激励法，分析法、点拨引导法，激发学生的主动意识和进取精神；
点评诵读，体味文章情感，锻炼学生的语言表达能力；
布置小作文，迁移拓展所学的白描技巧。
四、教学过程：
1、从梁启超的历史功绩导，他在文学方面的成就，
2、让学生在默读中感知人物形象，圈点批注主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超演讲时的形象和*格特点。
3、补充课外资料，如《箜篌引》故事背景，激起学生想象的情感，更好地体会人物特点。
4、通过让学生表演*范读，凸现人物演讲技巧的高明，品味文章简约风趣的语言和作者的真挚情感。
5、搜集梁启超事迹，使人物形象更加，以便让学生全面了解他的人格魅力。
6、布置小作文，要求运用白描手法描述一位老师上课情形，突出人物。
《记梁任公先生的一次演讲》教案
福州金桥高级中学高一语文组唐凝
教学目标：
1、知识与能力目标：引导学生学习细节描写和白描的写作方法。
2、方法与过程目标：品味文章流利典雅的语言特点，培养学生的分析能力、语言表达能力，搜集和整理信息的能力。
3、情感态度与价值观：体会作者对梁启超先生的崇敬之情，感受梁启超先生的人格魅力。
教学重点：分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物*情。
教学难点：作者如何在记叙中加自己的评论和感受。
教具：多媒体课件
教学时数：一课时
一、新课导：
同学们看过央视十套的《百家讲坛》吗？优秀学者在节目中通过一次次的演讲，展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，全国。而今天我们要的也是一位演讲高手。就让我们梁实秋一起走进清华，领略梁任公的风采。（板书课题）
二、作者及主人公：
1、大家学过历史，对本文的主人公梁启超肯定不陌生了，谁为大家一下他政坛上的功绩？”
明确：公车上书、戊戌变法、云南起义、康梁
同学们了解的梁启超是政界上一位叱咤风云的人物，那你们知道他在文学界也是一位难得的才子吗？
梁启超（1873—1929），*近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮*室主人。创办*近代第一本新文学杂志《新小说》；
第一个使用“神话”一词的*学者；
第一个提出建立*图书馆学。倡导文体改良的“诗界*”和“小说界*”。著作涉及*、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮*室文集》。
2、了解作者：
梁实秋（1902-1987），*散文家，文学评论家，翻译家。*人，1949年后任师范大学文学院院长。主要成就：散文集《雅舍小品》、翻译《莎士比亚全集》、编撰《远东英汉大辞典》；
风格：风趣幽默、朴实隽永。
三、课文讲授：
1、字词正音
戊戌（ｗùｘū）叱咤（chìzhà）风云莅校（ｌì）精悍（hàn）
激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）畅蓟（jì）北
2、默读，理清思路，了解本文记叙的主要内容。
3、思考：梁启超的这次给听众留下了怎样的印象？何以见得？（找出有关句子，并用线划出）。
明确：相当成功，听众深受感染，留下深刻的印象。
依据：“过也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”
“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也他欢喜。”
“他手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了。”
“不少人从此对于*文学发生了强烈的爱好。”
4、思考：到清华大学这所名校做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的一次给作者留下如此深刻的印象？（仿照课后习题一，找出描写梁启超演讲的语句，作出旁注）。
学生谈论后发言，教师纳整理，展示幻灯：
演讲特点：
开场白——独特
声音——沉着有力、洪亮而又激亢
内容——丰富而有趣
表情——成为表演，淋漓
语言——生动有趣，旁征博引
动作——手舞足蹈
5、本文名为记叙一次演讲，实际是通过写事来写人。人物描写的方法有很多，同学们能纳文中应用了哪些来塑造梁启超先生的形象吗？
教师纳整理，板书：
形象：特点
肖像短小精悍
气质风神潇洒
语言生动有趣，旁征博引
动作手舞足蹈
迁移拓展：梁实秋的文风朴实简约又幽默，关于梁启超的描写十分生动传神，成功地运用了白描手法。白描原指*画的传统画法，即“纯用线条勾画，不加**渲染”。引写作中，就是文字简练单纯，事物最突出的特征。
教师示范，以白描手法摹写鲁迅，指导学生作文技巧。
6、思考：作者心目中的梁启超是什么形象呢？
明确：梁任公是位有学问，有文采，有热心肠的学者。
由学生找出文中体现梁启超学问、文采的句子。教师展示幻灯。
补充：文采不仅体现在书面，也能从流畅的口语表达中反映。《箜篌引》短短十六字蕴涵了什么故事，竟让梁启超描述得生动感人以至作者多年后还印象深刻呢？
《箜篌引》出自《汉乐府诗》，记叙了一个悲惨壮烈的故事：朝鲜水兵在水边撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡*，被水冲走。他的妻子劝阻不及，悲痛欲，取出箜篌对着*水反复吟唱。一曲终了，她也投河随夫而。朝鲜水兵回家向自己的妻子丽玉讲述了这个故事，丽玉援引故事中的悲情，创作了这首歌曲，听过的人无不动容。
7、朗读
了解《箜篌引》的故事后，请各小组选派代表朗读，由学生点评，体会梁启超演讲技巧的高超。
8、文中说梁任公是个热心肠的人，你同意吗？通过结尾段的“热心肠”转对其人格的分析。
补充：爱国救国的热忱，强烈的责任感；
晚年不问*，专心学术，讲学育才，极为*勤：基金，兴办*公学；
组织共学社；
先后在南开大学、清华大学、东南大学等学府讲学，就任京师图书馆馆长。
梁启超晚年拖着病体，还是满怀热情地培育青年学生，实践了自己所说的“战士死于沙场，学者死于讲座”。
四、总结：
学习本课之后，大家对梁任公有了更深的确，他不仅是近代史上知识界一位风云人物，还在从政之外，致力于学术研究，知识广博，成果。他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。无论是做儿子，做丈夫，做学生，还是做父亲，做师长，他都能营造一个磁场，亮出一道风景。
五、作业布置：
记叙一位老师上课时的言谈举止等，突出其人物。
板书设计：
形象：特点手法
肖像短小精悍
气质风神潇洒白描
语言生动有趣，旁征博引
动作手舞足蹈
教学反思：
这节课明确了教学任务的轻重主次，在整体感知的基础上对课文进行探究和迁移，引导学生学会圈点批注，深化对主人公梁启超的了解和对文章的。在讲授课文的同时，联系了本单元表达交流“写人要特征”，指导了运用白描手法刻画人物主要特点的写作技巧。学生配合度很高，大部分学生能积极思考，踊跃发言，较好地完成了课程任务。
但突出重点还得营造亮点，这堂课还有地方需要改善：加强师生互动，督促学生发挥主体*，收集相关资料，更多地参与到课堂活动中。此外，我还存在语速过快，讲授过多的，应该把更多的时间留给学生，让他们自由发表见解。对课后习题利用不够，没有引导学生创新学习，让学生默读而非朗读，都是今后教学中需要改进的地方。
作为经验欠缺的年轻教师，我还需不断摸索求进，优化课堂教学，力求做到教重引导，学重感知，摆正“读”、“讲”、“问”的关系。教师要突破传统教学方式的桎梏，结合课文实际采用情景教学、小组研讨等方法开展教学，不应只是把结论告诉学生，而是要引导学生探究结论，多点拨，多直观，多启发，多鼓励；
让学生多思考，多动手，多动口。
高一语文人教版必修一《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
第3篇：《记梁任公先生的一次演讲》教案设计
【教学目标】
一、知识教育目标：
1．引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。
2．适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和*格。
二、能力培养目标
培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。
三、德育渗透目标
从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，学习梁启超先生的优秀的*格、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。
【重点、难点】
重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物*情的。
难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。
【学生活动设计】
本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个*，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析。所以应先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其*格特征。最后让学生表演*范读，以淋漓尽致地表现人物的*情。讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。
【课时安排】二课时
【教学方法】赏析法讨论法朗读法
【教学用具】生字词卡片投影片
【教学过程】
第一课时
1、导入：同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的*格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的*格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书）
那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）
2、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）
原名：梁治华
成就：散文家文学评论家翻译家
作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》
风格：风趣幽默朴实隽永
3、七分钟的时间默读课文，解决不确定的字词读音，并思考：
a记叙了梁启超的哪些情况？
b他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？
（1）齐读生字词